Desde las coordinaciones de las licenciaturas en Economía
Política y Economía Industrial (IDEI-UNGS) tenemos el agrado de invitarlxs a
participar del curso sobre la obra de Sraffa.
Mostrando entradas con la etiqueta Teoría Económica. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Teoría Económica. Mostrar todas las entradas
lunes, junio 19
Curso Especial de Grado. PRODUCCIÓN DE MERCANCÍAS POR MEDIO DE MERCANCÍAS: CONOCIENDO A PIERO SRAFFA
jueves, abril 6
Sobre el bicentenario de los Principios...de David Ricardo
Les compartimos algunas reflexiones expresadas en el Young Scholars Initiative (INET YSI) - Working Group on the History of Economic Thought, sobre el bicentenario de los Principios...de David Ricardo titulado: "A bicentenary review of Ricardo’s Proposals for an Economical and Secure Currency" con Christina Laskaridis y Rebeca Gómez Betancourt.
Pueden descar el artículo:http://www.tandfonline.com/
Pueden descar el artículo:http://www.tandfonline.com/
lunes, noviembre 9
Burbuja de expertos, sobre la formación de economistas en Buenos Aires
Comparto la nota que publiqué en Página 12 el domingo pasado.
En 1948 se creó por primera vez la Licenciatura en Economía en la Universidad de Buenos Aires en la Facultad de Ciencias Económicas (FCE-UBA). Esta Facultad –se dijo– no había contribuido al progreso de la teoría económica nacional debido a la falta de economistas. Las especializaciones propuestas dieron cuenta de los perfiles buscados. Entre ellas se encontraban el economista de “Estado”, el de “Empresa”, el “Puro”.
Por diversas razones, el plan creado en 1948 no se hizo efectivo. Cinco años después se instrumentó otra licenciatura donde estudiaron muy pocos y con contenidos no muy diferenciados de los Contadores Públicos, hasta que en 1958 la FCE-UBA volvió a disponer de un plan de estudios para formar economistas modernos. Aquel plan tuvo una influencia anglosajona importante, y ciertamente abrazó al paradigma modernizador, sin embargo, el enfoque universalista extranjero se combinó con ideas del estructuralismo latinoamericano reciente. El resultado fue un perfil de economista conocedor de las teorías dominantes de las hegemonías en transición y de las contribuciones de las formaciones sociales soviéticas, pero también, de los principales problemas regionales y locales. Un estudiante de aquel tiempo conocía los instrumentos de gestión económica, su territorio y podía elegir especializarse en los distintos sectores de la producción. Los economistas de la UBA tuvieron los instrumentos elementales para oponerse al creciente monetarismo dominante que había desembarcado en otras universidades argentinas hacia 1962.
Esa llamada edad dorada de los economistas no duró mucho. Pocas décadas después habían pasado de ser parte de la solución a contribuir al problema. En los años ochenta, Wassily Leontief –el creador del Análisis Económico Input-Output– realizó una pequeña investigación sobre artículos publicados en las principales revistas científicas de economía y decidió dejar de publicar luego de encontrar en la American Economic Review –la revista más consultada de la economía moderna– una investigación empírica que buscaba demostrar la aplicabilidad de la teoría del consumidor para predecir comportamientos de las palomas. El artículo lleva el payasesco título de “Income-Leisure Tradeoffs of Animal Workers”.
En pocas décadas los economistas pasaron de ser escasos a abundantes y, en lugar de concentrarse en pensar para la sociedad en la que vivían, empezaron a su solucionar sus propios excesos de oferta de mano de obra. De este modo cambiaron su lenguaje, haciéndolo poco accesible al resto de las ciencias sociales y crearon sus mercados de reputación con las baterías de premios en honor a algún difunto, sus rankings y sus exclusivas asociaciones profesionales. Hicieron de su disciplina el “método para fijar creencias” por excelencia y con ello legitimaron en una parte de la sociedad sus conocimientos expertos.
Esta reapreciación de los economistas pareció verse limitada por la última gran crisis económica mundial. Sin embargo, ya han pasado casi siete años y el conservadurismo en las ideas y la práctica siguen dominando el pensamiento económico. La burbuja de los expertos parece seguir su curso.
Los planes de estudio de educación superior para los economistas acompañan estas generales. En Argentina, como en tantos países, la creciente internacionalización de la profesión y su pretensión de universalidad fue moliendo los contenidos locales que se encontraban en los primeros planes de estudio. Si a mediados del siglo pasado lo moderno significó relegar el derecho, la contabilidad y la matemática en pos de profundizar la investigación y aplicación económicas, desde el neoliberalismo y sobre todo desde los infelices años noventa, la práctica modernizadora fue dejar de lado la historia, la geografía y la investigación.
En 2011 el entonces decano (y hoy rector) de la FCE-UBA, Alberto Barbieri, anunció que los docentes serían convocados a participar de los debates para una nueva reforma del plan de estudios. Hasta el 2012 el debate estuvo diluido entre convocatorias oficiales esporádicas y propuestas de borradores de sectores críticos de las autoridades. En un caso se habló de una simple actualización del perfil del graduado, en el otro caso de un cambio radical del plan de estudios. Ni una ni otra posición se materializó las expresiones recientes de las autoridades, que hacen pensar que, de existir un cambio, se conservará una parte importante del currículo de los economistas de la UBA y, por lo tanto, que seguiremos las prácticas del plan de estudios modernizador que se distrae con lo auxiliar y se concentra en lo irrelevante, que enaltece el retoque macroeconómico, con la ilusión, ya no de ser un economista “de Estado”, sino un analista de políticas públicas.
La universidad tiene la difícil tarea de construir contenidos significativos, de tomar la delantera en el cambio social, de dejar de mirar que es lo convencional, porque ello fracasó –no una, sino muchas veces–, para animarse a construir algo que tenga sentido para la sociedad, para los trabajadores y para los estudiantes. Es probable que la oportunidad de la efervescencia crítica generada por la última gran crisis esté perdiendo intensidad. El mundo está dejando de escuchar las voces alternativas y en América latina existe un freno al progresismo, cuando no un giro conservador. Notablemente el parco escenario mundial logra reafirmar las voces de la tradición. Esperemos que no sea demasiado tarde para cambiar.
A mediados del siglo XX se produjo un consenso generalizado sobre la falta de economistas formados para los tiempos de posguerra. Las ideas nuevas sobre el desarrollo económico y el keynesianismo fueron las plataformas de demanda profesionales idóneos para gestionar el ciclo económico en América latina y en los países centrales, respectivamente.
Por diversas razones, el plan creado en 1948 no se hizo efectivo. Cinco años después se instrumentó otra licenciatura donde estudiaron muy pocos y con contenidos no muy diferenciados de los Contadores Públicos, hasta que en 1958 la FCE-UBA volvió a disponer de un plan de estudios para formar economistas modernos. Aquel plan tuvo una influencia anglosajona importante, y ciertamente abrazó al paradigma modernizador, sin embargo, el enfoque universalista extranjero se combinó con ideas del estructuralismo latinoamericano reciente. El resultado fue un perfil de economista conocedor de las teorías dominantes de las hegemonías en transición y de las contribuciones de las formaciones sociales soviéticas, pero también, de los principales problemas regionales y locales. Un estudiante de aquel tiempo conocía los instrumentos de gestión económica, su territorio y podía elegir especializarse en los distintos sectores de la producción. Los economistas de la UBA tuvieron los instrumentos elementales para oponerse al creciente monetarismo dominante que había desembarcado en otras universidades argentinas hacia 1962.
Esa llamada edad dorada de los economistas no duró mucho. Pocas décadas después habían pasado de ser parte de la solución a contribuir al problema. En los años ochenta, Wassily Leontief –el creador del Análisis Económico Input-Output– realizó una pequeña investigación sobre artículos publicados en las principales revistas científicas de economía y decidió dejar de publicar luego de encontrar en la American Economic Review –la revista más consultada de la economía moderna– una investigación empírica que buscaba demostrar la aplicabilidad de la teoría del consumidor para predecir comportamientos de las palomas. El artículo lleva el payasesco título de “Income-Leisure Tradeoffs of Animal Workers”.
En pocas décadas los economistas pasaron de ser escasos a abundantes y, en lugar de concentrarse en pensar para la sociedad en la que vivían, empezaron a su solucionar sus propios excesos de oferta de mano de obra. De este modo cambiaron su lenguaje, haciéndolo poco accesible al resto de las ciencias sociales y crearon sus mercados de reputación con las baterías de premios en honor a algún difunto, sus rankings y sus exclusivas asociaciones profesionales. Hicieron de su disciplina el “método para fijar creencias” por excelencia y con ello legitimaron en una parte de la sociedad sus conocimientos expertos.
Esta reapreciación de los economistas pareció verse limitada por la última gran crisis económica mundial. Sin embargo, ya han pasado casi siete años y el conservadurismo en las ideas y la práctica siguen dominando el pensamiento económico. La burbuja de los expertos parece seguir su curso.
Los planes de estudio de educación superior para los economistas acompañan estas generales. En Argentina, como en tantos países, la creciente internacionalización de la profesión y su pretensión de universalidad fue moliendo los contenidos locales que se encontraban en los primeros planes de estudio. Si a mediados del siglo pasado lo moderno significó relegar el derecho, la contabilidad y la matemática en pos de profundizar la investigación y aplicación económicas, desde el neoliberalismo y sobre todo desde los infelices años noventa, la práctica modernizadora fue dejar de lado la historia, la geografía y la investigación.
En 2011 el entonces decano (y hoy rector) de la FCE-UBA, Alberto Barbieri, anunció que los docentes serían convocados a participar de los debates para una nueva reforma del plan de estudios. Hasta el 2012 el debate estuvo diluido entre convocatorias oficiales esporádicas y propuestas de borradores de sectores críticos de las autoridades. En un caso se habló de una simple actualización del perfil del graduado, en el otro caso de un cambio radical del plan de estudios. Ni una ni otra posición se materializó las expresiones recientes de las autoridades, que hacen pensar que, de existir un cambio, se conservará una parte importante del currículo de los economistas de la UBA y, por lo tanto, que seguiremos las prácticas del plan de estudios modernizador que se distrae con lo auxiliar y se concentra en lo irrelevante, que enaltece el retoque macroeconómico, con la ilusión, ya no de ser un economista “de Estado”, sino un analista de políticas públicas.
La universidad tiene la difícil tarea de construir contenidos significativos, de tomar la delantera en el cambio social, de dejar de mirar que es lo convencional, porque ello fracasó –no una, sino muchas veces–, para animarse a construir algo que tenga sentido para la sociedad, para los trabajadores y para los estudiantes. Es probable que la oportunidad de la efervescencia crítica generada por la última gran crisis esté perdiendo intensidad. El mundo está dejando de escuchar las voces alternativas y en América latina existe un freno al progresismo, cuando no un giro conservador. Notablemente el parco escenario mundial logra reafirmar las voces de la tradición. Esperemos que no sea demasiado tarde para cambiar.
miércoles, octubre 21
V Jornadas de Enseñanza de la Economía. UNGS (Programa)
V JORNADAS SOBRE
ENSEÑANZA DE LA ECONOMIA
II CIRCULAR
Jueves
29 y viernes 30 de octubre de 2015
Universidad
Nacional de General Sarmiento (UNGS)
JM
Gutiérrez 1150, Los Polvorines, Buenos Aires
Con el objetivo de continuar
construyendo un espacio de reflexión crítica sobre la enseñanza y el
aprendizaje de la economía en los niveles medio y superior, se realizarán los
días 29 y 30 de Octubre en la UNGS las V Jornadas sobre Enseñanza de la Economía.
Las Jornadas están dirigidas a docentes de economía del nivel medio, terciario
y universitario, a estudiantes y graduados de los Profesorados en Economía de la Universidad y de otras
carreras de economía de la universidad, de otras universidades y de institutos
terciarios y a investigadores en el área de la Enseñanza de la
economía, de la economía en general y de disciplinas afines, como así también a
toda la comunidad académica y no académica interesada.
El encuentro contará con
expositores invitados de la UNGS
y de otras universidades y se invita a estudiantes y docentes de economía de
los distintos niveles educativos a presentar trabajos que comenten experiencias
y propuestas de trabajo para el aula o analicen alguna problemática de la
educación vinculada con la enseñanza de las nociones económicas. Se entregarán
certificados de participación y de exposición y se seleccionaran ponencias para
su posterior publicación.
Fecha de
inscripción: hasta el viernes 30 de octubre de 2015.
INSCRIPCION: La inscripción a las V Jornadas Sobre Enseñanza de
la Economía es abierta y gratuita. Se puede hacer completando el siguiente
formulario: http://goo.gl/forms/FON9MCiUBD
PROGRAMA DE LAS JORNADAS
JUEVES 29 DE
OCTUBRE (Todas las actividades se
llevarán a cabo en el aula 103, Módulo 1)
9:30 a 10:00 ACREDITACIONES
10:00 a 11:00. APERTURA DE LAS JORNADAS. REFLEXIONES A CARGO DE:
GABRIELA DIKER (Rectora de la Universidad Nacional de General Sarmiento)
ALEJANDRA FIGLIOLA (Directora del Instituto del Desarrollo Humano)
LUIS BECCARIA (Miembro del Comité del Profesorado en Educación Superior con Mención en Economía)
PATRICIA MONSALVE (Coordinadora del Área de Economía del Instituto del Desarrollo Humano)
MARIANO IGNACIO TREACY (Coordinador del Profesorado en Educación Superior con Mención en Economía)
Moderadora: Verónica Lucía Cáceres
11:00 a 13:00: PANEL DE PONENCIAS N° 1: "La formación actual de
las Carreras de Economía en el nivel superior: evaluación de planes de estudio
y caracterización crítica del pensamiento económico dominante". Moderador:
Mariano Ignacio Treacy
- Buraschi,
Santiago (UNdeC, CONICET), Ciribeni, Federico (UNC), Dvoskin, Nicolás (CEIL-CONICET, UNM, UBA), Fanzini, Julían (UNC, CONICET), Fernández Massi, Mariana (CEILCONICET, UNM, UBA), Olmedo, Gabriel (UNCuyo), Viego, Valentina (UNS): “La formación de los economistas en Argentina y Uruguay: un análisis de la carga horaria por áreas temáticas en nuestros planes de estudio” Comentarista: Martín Rodríguez Miglio (IDEI-UNGS)
- Lis, Diana (UNS): “El nuevo plan de estudios del Profesorado en Economía de la Universidad Nacional del Sur: un proyecto integrado en pos de mejorar la enseñanza de la economía”. Comentarista: Mariana Fernández Massi (CEIL-CONICET, UNM, UBA)
- Rodríguez Miglio, Martín (IDEI/UNGS): “Estructura y Teoría Económica”. Comentarista: Sergio Anchorena (UNMP)
- Anchorena, Sergio (UNMP): “La imperfección del equilibrio en el mercado de competencia perfecta”. Comentarista: Nicolás Dvoskin (CEIL-CONICET, UNM, UBA)
13:00 a 13:45 ALMUERZO
LIBRE
14:00 A 16:00: PANEL DE PONENCIAS Nº2: El campo intelectual de la
economía y su especificidad en la Argentina: Posicionamientos teóricos,
controversias, proyectos educativos y de divulgación científica. Moderadores:
Paul Cooney y Karina Forcinito
-Sisti, Pablo (CIIE-UNGS): “De la Economía Política a
la Economía: ¿Ciencia de la escasez o escasez de la Ciencia?” Comentarista:
Paul Cooney (IDH/UNGS) - Arana, Mariano (UBA): “Prebisch, el peronismo y la creación de economistas en la Universidad” Comentarista: Ernesto Bohoslavsky (IDH/UNGS-CONICET)
- Forcinito, Karina (IDH/UNGS): “El neoinstitucionalismo como el pensamiento neoliberal predominante en la historia económica argentina. Un análisis crítico de los principales diagnósticos y propuestas de política”. Comentarista: Sergio Morresi (IDH-UNGS-CONICET)
-Cooney, Paul (IDH/UNGS): “Evaluación de la validez de la caracterización de la economía argentina como neo-desarrollista para el período de pos-convertibilidad” Comentarista: Karina Forcinito (IDH-UNGS)
16:00 a 16:15: REFRIGERIO
16:15
a 18:00: PANEL: LA ENSEÑANZA DE LA ECONOMÍA EN DISTINTOS NIVELES Y
CONTEXTOS:
DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES A PARTIR DE DISTINTAS EXPERIENCIAS
Expositores: Romina Gómez
(Docente de la escuela secundaria de la UNGS), Renée Morh (Docente en formación
de adultos, becaria de posgrado de UNGS), y Pablo Sisti (Capacitador
docente-ETR, DGCYE y Docente de la UNGS). Moderadora: Verónica Cáceres
VIERNES 30 DE OCTUBRE (Todas las actividades se llevarán a cabo en el aula
103, Módulo 1)
9:30
a 10:00 ACREDITACIONES
10:00 a 12:30 PANEL DE PONENCIAS N° 3: Enseñanza de la economía y
prácticas pedagógicas en la educación media y superior (Parte I) Moderadora: Patricia
Monsalve
-
Bustamente, Alberto Jorge (DGCyE-Pcia Buenos
Aires): “La economía y mi familia: Aportes de las TIC como recurso innovador en
las aulas” Comentarista: Verónica Cáceres (IDH-UNGS) - Gomez Bucci, Pamela (Estudiante del Profesorado en Economía UNGS): “(Re) Pensar los libros de texto como recursos did{cticos en paralelo al cambio curricular” Comentarista: Pablo Barneix (IDH-UNGS)
- Boumerá Araceli Raquel; Lastre, Ricardo; Mana, Cecilia; Ferreyra, Nerina; Límido, Andrea (ISP n° 8-Esperanza-Pcia Santa Fe): “Economía: perspectivas teóricas en los textos académicos” Comentarista: Pablo Sisti (Capacitador docente-ETR, DGCYE y Docente de la UNGS)
-López Accotto, Alejandro; Martínez, Carlos; Mangas, Martín y Paparás, Ricardo (ICO/UNGS): “La experiencia de desarrollo de un manual de Gestión Presupuestaria y Finanzas Públicas con una perspectiva heterodoxa y énfasis en las finanzas subnacionales”. Comentarista: Verónica Cáceres (IDH-UNGS)
- Lo Cascio, Jorge (Docente de Economía): “Mercado laboral y sus problemáticas actuales: una propuesta de enseñanza” Comentarista: Pablo Sisti (Capacitador docente-ETR, DGCYE y Docente de la UNGS)
12:30
a 13:15 ALMUERZO LIBRE
13:15 a 15:15: PANEL DE PONENCIAS N° 3: Enseñanza de la economía y
prácticas pedagógicas en la educación media y superior (Parte II) Moderador: Pablo
Barneix
-
Marucco, Marta y Barrios, Alejandro (UNM): “¿Por
qué y para qué es necesario enseñar a estudiar en la Universidad? Comentarista:
Patricia Monsalve (IDH-UNGS) - Lo Cascio, Jorge (Docente de Economía): “La enseñanza poderosa a través del estudio de casos: la megaminería a cielo abierto”. Comentarista: Paul Cooney (IDH-UNGS)
-Dankow, María José y Gomez Bucci, Pamela (Estudiantes del Profesorado en Economía de la UNGS): “La importancia de la enseñanza de la economía ambiental en la escuela secundaria: un aporte para reflexionar sobre el impacto ambiental a la luz del desarrollo capitalista considerando la industria petrolera” Comentarista: Pablo Barneix (IDH-IDH)
- Marangoni, Laura (Docente de Economía): “Enseñar a emprender: una propuesta pedagógica vivencial”. Comentarista: Patricia Monsalve (IDH-UNGS)
15:15
a 15:30: REFRIGERIO
15:30
a 17:30: PANEL: APORTES PARA REPENSAR LA ENSEÑANZA DE LA ECONOMÍA EN LA ESCUELA
SECUNDARIA
Expositores:
Patricia Monsalve (IDH/UNGS), Pablo Barneix (IDH/UNGS), y Verónica Cáceres
(IDH/UNGS) 17:30 a 18:00: CIERRE DE LAS JORNADAS
Palabras a cargo de la Coordinadora del Área de Economía del IDH, Profesora Patricia Monsalve
INSCRIPCION: La
inscripción a las V Jornadas Sobre Enseñanza de la Economía es abierta y
gratuita. Se puede hacer completando el siguiente formulario:
http://goo.gl/forms/FON9MCiUBD
viernes, agosto 14
jueves, junio 25
El Plan Prebisch para los estudios de Economía Política de 1948
"No extrañe, pues, que nuestras escuelas de Economía vegeten mediocremente en la repetición de lo extranjero, olvidando que la explicación científica de nuestra realidad económica es indispensable para resolver sus problemas" Raúl Prebisch, 1948.
En el post anterior dejé acceso al archivo. Prebisch escribe su propuesta de estudios después de febrero y antes de agosto de 1948. En lo que sigue va una síntesis.
En el post anterior dejé acceso al archivo. Prebisch escribe su propuesta de estudios después de febrero y antes de agosto de 1948. En lo que sigue va una síntesis.
| Plan Prebisch, 1948 | |
| Admisión | Selección exclusiva y limitada. Cursos introductorios. |
| Año 1 | 1)
Teoría Económica Elemental (Primer curso de Economía Política) 2) Geografía Económica General 3) Historia Política, Económica y Social de la República Argentina 4) Contabilidad General y Análisis de Balances 5) Estadística Elemental (1/2 año) |
| Año 2 | 6)
Teoría de la Producción, el Cambio y la Distribució (Segundo curso de
Economía Política) 7) Geografía Económica de la República Argentina 8) Finanzas Públicas 9) Optativa (P) 10) Investigación (1/2 año) |
| Año 3 | 11)
Moneda y Bancos (Tercer curso de Economía Política) 12) Civilización Contemporánea Occidental 13) Demografía (1/2 año) 14) Optativa (P) 15) Optativa (T) 16) Investigación (1/2 año) |
| Año 4 | 17)
Comercio Internacional (Cuarto curso de Economía Política) 18) Civilización Ibero-americana 19) Optativa (P) 20) Optativa (T) 21) Investigación (1 año) |
| Año 5 | 22)
Teoría de los ciclos y el Desarrollo Económico (Quinto curso de Economía
Política) 23) Optativa (T) 21) Investigación orientado a tesis final (1 año) |
| Año 6 | NA |
| Optativas/Electivas | Permanentes
(P) Historia: Historia
Económica de Europa; Historia Económica de EE.UU., Historia Económica
Latino-Americana, Historia del Pensamiento Económico. Jurídica-Política: Teoría general
del Derecho y de las Instituciones Jurídicas, Derecho Comercial, Sociedades
Anónimas y Seguros, Derecho Constitucional, Administrativo y Financiero,
Derecho Internacional, Teoría del Estado. Filosófica: Introducción a la Filosofía, Teoría del Conocimiento, Lógica,
Ética. Matemática: Matemática
(funciones, derivadas, series, integrales), Matemáticas Financieras y
Actuariales, Biometría, Estadística Superior. Geografía
y Demografía: Geografía General, Geografía de la
República Argentina, Demografía Superior. Contabilidad:
Contabilidad Pública, Contabilidad de Costos y
Empresas. Económica y Social: Problemas y Legislación del Trabajo, Política Social, Economía
y Organización Argícola Colonización e Inmigración, Economía y Organización
de la Industria y el Comercio, Economía y régimen del Transporte, Técnica y
Organización Bancaria, Régimen de las Finanzas Públicas y la Administración
de la República Argentina. Temas para las materias Transitorias (T): Nuevas instituciones monetarias y financieras internacionales, Nuevo ordenamiento monetario y bancario de la República Argentina, Cambios recientes en la legislación y la política monetaria y bancaria de países extranjeros, Planes de plena ocupación en los grandes países y Latino-América, Planes de reestructuración del comercio mundial, El plan quinquenal, Estado de las investigaciones sobre el ciclo económico, la controversia keynesiana, las ideas de Hayek y la intervención del Estado en la vida económica, el significado teórico del control de cambios en Latino-América, la teoría de la competencia imprefecta, el desarrollo de la econometría. |
| Métodos de enseñanza y Evaluaciones | Asistencia libre a clases. La clase como algo complementario al material de lectura. |
| Duración | 5 años |
| Investigación | Cursos de investigación orientado a estudiantes. Dedicación exclusiva de profesores. |
| Otras observaciones | Requiere la entrega de una tesis para obtener el título de Economista o Doctor en Ciencias Económicas. Las economías I a V forman el núcleo del aprendizaje del economista. El requisito de matemáticas es básico su perfeccionamiento se contempla en las materias optativas. El programa está orientado al estudio teoríco y de la realidad nacional. Las materias optativas permanentes son aquellas que amplian el objeto de estudio hacia otras disciplinas. Las materias optativas transitorias buscan lo contrario, especializar el conocimiento económico. Reclama mejoras en la remuneración de profesores y becas. |
lunes, junio 8
El plan de estudios para economistas de Raúl Prebisch
Raúl Prebisch fue una figura central del desarrollo de la economía Política de la UBA desde su época de estudiante hasta su salida en 1948. Aquel año se publicó una reforma del plan de estudios donde Prebisch había participado. Reforma que pretendía aplicarse a todas las universidades (públicas claro) del país. Meses antes el economista argentino expresó su borrador de ideal de plan de estudios para los economistas de los tempranos años 50s. El documento se encontraba casi oculto en la CEPAL de Chile y recientemente por pedido del que escribe la biblioteca Raúl Prebisch pidió su copia escaneada.
Comparto algo que seguro es de interés a los historiadores, mas si se interesan por el pensamiento económico en Argentina.
"Anotaciones acerca de la reforma del plan de estudios de la Facultad de Ciencias Económicas"
PD: Sugiero que se ponga en contexto de las ciencias económicas en el resto del mundo, lo mejor que conozco es "The University Teaching of the Social Sciences: Economics" publicado por la UNESCO en 1952.
sábado, mayo 23
The rise and fall of neoliberal capitalism by David Kotz
A principios de
este año David M. Kotz publicó a un libro titulado The rise and fall of neoliberal capitalism, cuyo objetivo fue dar
una explicación alternativa sobre el significado del neoliberalismo, estudiar
su crisis a partir del año 2008 y sugerir un análisis del cambio de etapa en
los años posteriores, desde una perspectiva histórico-institucionalista que el
autor identifica como una combinación de aportes desde dos teorías: Estructuras
Sociales de Acumulación (Estados Unidos) y la Teoría de la Regulación
(Francia). Su contribución se inscribe en una serie de debates sobre el significado de la etapa posterior a 1979 (enunciados muchas veces con los nombres alternativos de globalización, mundialización financiera, etc.), reconocidos por el autor en las contribuciones de David Harvey, Paul Sweezy, Thomas Palley, Joseph Stiglitz, Daniel Rogers y en los pares Duménil-Levy, Howard-King y Foster-Magdoff. Aunque también hace otras referencias hacia Giovanni Arrighi, Samuel Bowles, James Crotty, Gerald Epstein y Paul Krugman.[1]
Luego de la introducción -donde expone sus antecedentes y los códigos del debate que enunciamos arriba- Kotz trata de hacer novedosa su postura sobre el significado del neoliberalismo. Allí identifica cuatro cambios centrales en las instituciones que gestionan la acumulación capitalista. Por un lado, los cambios en la economía global favorables a los movimientos de mercancías y capitales. En segundo lugar, muestra cambios profundos del rol del Estado en la economía que ha renunciado a la gestión de la demanda agregada, desregulado las industrias tradicionales y el sector financiero, disminuido su control en las condiciones de producción de bienes, empleos, medio ambiente y en la aplicación de leyes anti-monopolios, junto a la privatización de empresas y servicios. En términos fiscales se ha elegido la regresividad cortando impuestos a personas jurídicas y físicas de altos ingresos y ha reducido erogaciones relacionadas al Estado de Bienestar. En tercer lugar muestra los cambios en las relaciones capital-trabajo mediados por la precarización del empleo y la reducción de la negociación colectiva de los contratos de trabajo y por último, en cuarto lugar, aparece uno de los aportes diferenciales del libro: el espacio de las corporaciones. Allí identifica una aceleración de la competencia, organizada bajo una generalización de los principios mercantiles, pero al interior de las corporaciones, acompañado de una mayor autonomía de las prácticas financieras. Kotz muestra cómo, a diferencia del período anterior donde los CEOs de las empresas formaban parte de su evolución histórica, durante el neoliberalismo, éstos cargos fueron cubiertos mayormente por contrataciones externas a dichas corporaciones.
El autor muestra cómo las corporaciones que durante la etapa “progresiva” o de “capitalismo regulado” de posguerra habían apoyado generalmente las políticas de pleno empleo y seguridad social, a raíz de la caída en la productividad con salarios ascendentes y consecuentemente caída de la tasa de ganancia, sus reclamos se volvieron compatibles con las políticas neoliberales nombradas anteriormente. El listado de corporaciones enunciados no es para nada despreciable. Se concentra en dos instituciones que sostuvieron interés corporativos, el Committee for Economic Development (CED) formado en 1942 y orientado a formular políticas públicas y la Business Rountable constituida en 1972 con un perfil menos formal que la CED. Ambas lideradas por los CEOs de las grandes corporaciones en Estados Unidos.
Kotz critica la caracterización del neoliberalismo como financiarización, debido a que esta última llegó demasiado tarde, es en parte consecuencia del neoliberalismo. Asimismo, el observar lo sucedido solo en las finanzas no permite explicar los cambios institucionales más relevantes de la época enunciados anteriormente. Por otro lado, señala que el capitalismo globalizado o transnacionalizado tampoco es un aporte completo, sino un componente más del neoliberalismo. A diferencia del enfoque anterior, la globalización comienza tempranamente en los años 60s, continúa en los 70s y se acelera en los años 90s.
Según el autor, el enfoque de la globalización tampoco permite explicar los orígenes de la crisis del neoliberalismo que relaciona a tres procesos: 1) El incremento de la desigualdad entre salarios y ganancias por un lado, y entre los hogares por otro (lo que comúnmente llamamos distribución funcional y personal respectivamente); 2) la sucesión de burbujas especulativas y 3) la orientación del sector financiero hacia actividades especulativas de alto riesgo.
El argumento une a los tres procesos arroja un resultado coherente aunque nada novedoso. Se dice que las grandes burbujas fueron reflejo de la concentración de los ingresos que no pudieron encontrar actividades de inversión productiva, presuntamente debido a que éstas estuvieron orientadas al tipo de producción que predominó durante el capitalismo regulado. Esos excedentes se volcaron a activos reales como los inmuebles aunque también a activos financieros, alimentando el comportamiento especulativo de dicho sector.
Los enfoques teóricos desde donde parte el autor indican que si en un contexto institucional estable se rompen significativamente sus relaciones centrales, entonces la nueva configuración institucional que permita la acumulación de capital difícilmente sea aquella que provocó la ruptura. En este sentido es que el autor del libro confía principalmente en un cambio de época, aunque al momento de revisar los caminos futuros la imagen se vuelva un poco más borrosa de lo que parecía en las primeras páginas del libro.
Por un lado, se expone una acumulación de excedente producto de un cambio en el espacio capital-trabajo pero no se identifica cuáles son los procesos que habilitan esas presiones en los ingresos, al contrario, se estiman de forma leve: La transnacionalización del capital y los cambios en los procesos productivos no tienen un lugar destacado en el libro. En su lugar aparece sólo liberalización de los movimientos de valores. Cabe la pregunta ¿Qué forma de producir ha cambiado en el neoliberalismo que habilitaría un consecuente cambio de época?
En segundo lugar, da significativos argumentos a la dirección de las políticas públicas y enuncia un cambio en la percepción post-crisis de las ideas sobre la austeridad y el trade off Estado-Mercado. En este sentido dos preguntas ponen en riesgo este espacio de cambio: ¿Efectivamente un reconocimiento a la intervención pública juega en contra de las prácticas neoliberales? ¿En qué medida ello es parte del superficial discurso norteamericano que asocia intervención a prácticas no mercantiles? En este sentido creo que el autor identifica a la libertad de mercado como práctica mercantil por excelencia cuando lo que importa de ello es la realización de precios y ganancias, muchas veces construidas desde el Estado. A partir de la evidencia que arrojan los salvatajes de EE.UU, ¿existe forma más grosera de asegurar precios y ganancias que comprando deudas incobrables, acciones depreciadas de empresas en vías de extinción?
En tercer lugar, el autor estima una estabilidad relativa lograda durante el período neoliberal identificada como la “Gran Moderación”. Resulta difícil sostener con él dicha estabilidad macroeconómica. Hasta parece contradictoria con la propia explicación que Kotz tiene de la crisis. El neoliberalismo estuvo repleto de desbalances, no sólo de ingresos al interior de cada Estado, desbalances cambiarios fueron moneda corriente desde sus inicios, crisis recurrentes de deuda, bancaria y económica, fueron características diferenciales del período al compararlo con su precedente. Desbalances globales de mercancías y capitales son las explicaciones principales de aquellos que explican la crisis por globalización. Sin embargo es notable como el autor pasa por alto la incapacidad del neoliberalismo de lograr crecimiento y tasas de ganancia de forma estable y continuada sin provocar espasmos en todo el planeta constantemente. Al contrario de sus intenciones y enfoques teóricos, la última gran crisis aparece por sorpresa en el libro.
Kotz enuncia una serie de cuatro instituciones reguladoras del neoliberalismo pero para explicar su crisis no revisa exhaustivamente su cambios, sólo se concentra en partes incompletas de dos de ellas: las relacionadas con los ingresos en el espacio capital-trabajo y las relacionadas con las finanzas en el espacio de las corporaciones. Lo notable de esta práctica es que resulta compatible con la explicación que el autor pretende denunciar: aquella del ascenso y caída del neoliberalismo dirigido por las finanzas. Ninguno de los escasos aspectos que permiten explicar la última gran crisis está en contradicción con las explicaciones de la financiarización, al contrario son los elementos centrales de aquella. Es por ello que al llegar a la parte final del libro, se expongan cuatro posibles escenarios muy distintos y la imagen de cambio se vea disminuida. La caída del neoliberalismo anunciada en el título no parece tan contundente.
En síntesis, el libro da explicaciones de los procesos capitalistas de las últimos 100 años aunque se detiene en la construcción y potencial ruptura del neoliberalismo. En este sentido aporta interesantes elementos al debate que muchas veces están pasados por alto o enunciados de forma agregada, por caso, el lugar concreto de las corporaciones en el cambio social. También se ensayan explicaciones de la crisis y se marca un punto del debate sobre el cambio de forma del capitalismo. Es un aporte interesante por su claridad expositiva, probablemente haya sido pensado para su uso dentro de las aulas ya que contiene cuadros que sintetizan cada época con claridad y lo hace incluso en los escenarios que el autor imagina para un potencial futuro. Como muchos otros aportes, Kotz no cree en un futuro promisorio, la crisis del neoliberalismo parece dejar procesos -por lo menos- más violentos de los conocidos hasta ahora.
** Licenciado en Economía
(UBA). Especialista en Economía Política con mención en Economía Argentina
(FLACSO). Especialista en Docencia Universitaria para Ciencias Económicas
(UBA). Docente de Historia del Pensamiento Económico (FCE-UBA).
[1] También identifica
a teorías neoliberales. En este sentido aglutina el discurso dominante en una
serie de ideas sencillas relacionadas con la dirección del mercado en el trade off entre éste y el Estado, que se
encuentran en autores monetaristas como Robert Lucas y Milton Friedman.
miércoles, enero 21
Examen de economía en 1953 en Harvard, por Ric Holt
Les comparto un examen general que se tomaba en Harvard en los 50s, compartido por Ric Holt en la lista de distribución SHOE.
"Aquellos con majoring en economía en la década de 1950 en Harvard tenían que pasar un examen general escrito en su último año. He aquí un ejemplo de uno dado en abril de 1953, hace más de sesenta años. Esas preguntas harían interesarse a cualquier economista en la historia económica y el pensamiento, imagino. Muy diferente de la actualidad." Ric Holt
DEPARTMENT OF ECONOMICS. GENERAL EXAMINATION
(three hours)
Please note on the front cover of your bluebook the number of each question upon which you write, in the order followed in your book, and HONORS or NON-HONORS.
PART I
(One hour)
Economic Analysis
HONORS candidates answer ONE question taken from questions 1- 4.
l. "Depressions are caused by the exhaustion of investment opportunities and the rigidity of saving." Discuss.
2. "Keynes' theory may have undermined the nee-classical theory of the price level but it has left intact the neo-classical theory of relative prices." Discuss.
3. "The basic criteria of anti-trust policy with respect to product markets are the same whatever thecompetitive structure of labor markets may be." Discuss.
4. "Despite all the changes that have taken place in economic theory the profit motive continues to occupy the central role which it had in Ricardo's theory." Discuss the role of profit in (a) Ricardo, (b) nee-classical theory, (c) Schumpeter's theory.
NON-HONORS candidates answer ONE question taken from questions 5-8.
5. "Future historians may well write the epitaph of our civilization as follows:
From freedom and science came rapid growth and change.
From rapid growth and change came economic instability.
From instability came demands which ended growth and change.
Ending growth and change ended science and freedom."
Discuss this alleged conflict between economic growth and measures to secure economic stability. In your answer refer to the views of some of the great economists, for example, Schumpeter and Keynes, on this problem.
6. In explaining business cycles most economists place crucial emphasis on fluctuations in investment or capital goods. Discuss the determinants of investment and the manner by which these factors operate upon investment to produce fluctuations in National Income.
7. The basic economic questions any society must somehow answer are: ( 1) What consumer and capital commodities shall be produced and in what quantities? (2) How shall the goods beproduced, i.e., by whom and with what resources? (3) For whom are goods to be produced, i.e., how is the national product to be distributed among individuals? Outline the way in which these questions are answered in a perfectly competitive, free enterprise economy.
8. In addition to wages, interest, and rent, economists often talk about a fourth category of income: profit. What do economists mean by this return? What are the causes of profit and its function in a capitalistic system?
PART II
(Two hours)
All students are required to choose TWO of the four fields in Part II of this examination and to answer two questions in each selected field. Thus a total of four questions are to be answered in Part II with an allowance of a half hour per question.
A. Economic History
9. "The very increases in the possibilities of unrestrained competition of the past seventy-five years,through developments in transport, technology, the size and organization of firms, etc. - may in themselves partly explain some of the restraints on price competition that have appeared in thiscentury." Discuss both the developments and their alleged effects.
10. "In the past 150 years the United States economy has radically altered its relationship to the world economy and at intervals has been a seriously disturbing factor." Discuss, including references to periods in the 19th as well as the 20th century
11. "In spite of the waste, apparent exploitation, and graft, the railroads more than paid for themselves in terms of American economic growth." Discuss.
12. Why did Hamilton favor a central banking system? What was the subsequent history in the 19th century of the issue that he poses? How satisfactory, in terms of the needs of an expanding economy, were the alternatives to a centralized banking system that existed prior to 1912.
B. Money and Finance
13. What are the relations between a country's balance of payments and its internal monetary andfiscal policies?
14. From a fiscal policy standpoint, what do you consider wouid be the best budgetary policy for thefederal governmet to adopt in order to combat a growing deflationary trend?
Indicate the relative advantages and disadvantages involved in the policy you propose.
15. "Classical economists tended to view the amount of taxes paid by the private sector of the economy as measuring the amount of 'burden' which the government imposed on the private sector." Do you agree with this view? If you do, what is the justification for your position? If you do not, what are some possible alternative ways of measuring the " burden" of the government on the economy, and for what purposes can they be used?
16. "Older business cycle theories emphasized fluctuations in prices while modern ones emphasize fluctuations in income." What is the theoretical and empirical justification for this change in emphasis?
17. What role did the Federal Reserve System play in financing the Second World War?
Discuss the impact of this experience upon money and banking in the United States.
C. Market Organization
18. The spread between prices paid farmers for products used as food and prices paid for these foods at retail was 55% of the consumer's dollar spent for food in 1910-14. It was 54% in 1952 . Account for the failure of this spread to increase in spite of the great increase in processing, services, and transportation sold with the food.
19. Although price discrimination generally is regarded as being contrary to the public interest, it is expressly sanctioned in railroad rate-setting under another name: the "value-of service" principle.What cost and market characteristic of railroads might lead you to justify the use of discriminatory pricing in their case?
20. Bituminous coal is a "sick" industry. What are the causes of this "sickness''? What attempts have been made to impose "healthier" conditions on the industry?
21. Various techniques are used by oligopolistic industries in attaining stable and desirable price and production conditions. Explain at least three ( 3) of these techniques and discuss the possible reasons for using any one over another.
D. Labor Economics
22. What role did the courts play in labor-management relations in the latter part of the nineteenth century? How far was this situation changed subsequent to 1930?
23. What is collective bargaining? Is it a process of communication and education leading to agreement based upon mutually accepted and recognized goals and standards, or is it a temporary truce based upon balance of power with conflicting basic objectives?
24. Has organized labor "distorted" the wage structure and wage level of the country at the expense of the unorganized or the weakly organized and at the expense of the recipients of other functional shares?
25. How would you handle the problem of national emergency disputes?
April 29, 1953.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)